热火vs马刺视频直播:給同學的備注名稱
給同學的備注名稱(一)
讓學生寫批注
热火队球员名单 www.rcpot.club 讓學生寫批注，可圈可點！
贛吉安初朱烈榮
各位老師，晚上好！
有幸與大家交流語文教學的一點做法，希望大家多提指導意見。
今晚與大家交流的內容是《讓學生寫批注，可圈可點！》
語文《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。讓學生做批注便一種不錯的方法。
批注式閱讀是指學生在閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點、精彩片段、重點語句，新詞生字等，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條符號或簡潔的文字加以標記，劃出或寫出自己見解的個性化內容，是學生在自主狀態下用恰當的文字與文本進行的一種創造性對話，也是學生閱讀過程與體驗的一種呈現，是教學生成中不可多得的寶貴資源。
每學期新書一到學生手中，筆者就會號召進行批注式閱讀。要求學生好好趁著新書還散發出一股油墨香的時候多讀上幾遍，并且在空白處寫出一些屬于自己的體會或感受。
趁“新”（散發著油墨香的新書）寫批注，既容易營造氣氛，也可以收獲質量較好的批注。 因為如果一旦在學生匆匆讀過后的其他某個時間里，再寫批注，其熱情就已銳減，且少了新鮮感，加上不少學生手頭上有各式教輔書籍，他們在預習的時候大多都只會照搬教輔上的解讀內容到課本上去，難以靜心并完整地去閱讀完一課書，這真是貽害無窮。
清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》都為人們所津津樂道。批注是傳統讀書方法“不動筆墨不讀書”的直接體現，與古之所謂“評點”一脈相承。
新書猶如新鮮可口的飯菜，引人食欲，反之則如剩飯剩菜，讓人沒有食欲。
指導學生通過圈點批注，自學字詞，潛心默讀，調動自己的知識經驗和生活體驗解讀文本。融感性的體驗、感悟和理性的思考、評析于一體，是可受益終生的一種閱讀方法。作為一種方法，教師的指導特別重要，它能確保有序、有效。
我認為批注有兩種形式：
批注的形式
1.符號批注：默讀思考，對文本內容中有所感、有所惑、有所疑處，進行圈點勾劃。
2.文字批注：邊讀邊想，在符號批注的基礎上，能夠圍繞重點、難點，與文本進行對話，寫出自己的所感、所惑和所疑。其所批內容的位置為：靠近書頁的哪邊，便在書頁的就近空白處寫上批注文字。其符號宜統一規范，否則文章中充滿五花八門的記號，反而不知哪里是重點了。
例如，可以在多音字、易錯字、生僻字上注音，在關鍵詞下面點著重號，在有疑惑處畫“？”，在段落中心句下面畫“——”
用1、2、3??標出自然段的序號，用以一、二、三??標出結構段序號等等。
批注批什么呢？
我認為凡有所感處均可批注，具體包括詞語、句子、段落、標點、插圖；課文題目、課文結尾、主要內容、文章結構、表達順序、寫作特點、作者情感；單元導學、閱讀提示、課后習題等?！靖У謀缸⒚啤?/p>
做法可歸結為：劃發現、寫感受、提疑問、引聯想、擬總結。
劃發現：只要自己認為優美的或者有特色的詞語、句子都可以劃出來，比如成語、景物描寫或者外貌描寫或者動作描寫或者極具個性的語言描寫等等，都可以用不同的符號（或線條或
波浪線或圓點或圓圈或三角號等）標示出來。
寫感受：讀到某詞語或者某句子有強烈感受的時候，或者是對該詞語或句子的理解，或者是由該詞語或句子所想到的內容都可以寫下來。
提疑問：對某詞語或句子或者前后文關系及寫法等有疑問（包括不明白之外或者感覺矛盾之處）時均可提出來。
引聯想：主要指學生讀到文本中的某一詞語、句子或段落時，聯系到自己的生活經歷或以往的閱讀經驗，聯想到了生活中、書中等其他的詞語、名言、故事、文章或詩歌等等，生發出一些類似的感受、表達方式等等。這類批注最難，學生往往要經歷比較深層的思維活動，調動已有的知識儲備，融會貫通。這類批注也是最具有個性化的，最精彩的，最能給人以啟迪的。
擬總結：擬寫出對全文整體的理解感悟等等。
批注的層次
1、生－本批注。這是第一個層次，學生個體與文本的直接對話。建議用藍色筆跡批注。
2、生－生批注。這是第二個層次，學生間交換課本，對學生所作的批注內容進行再批注，建議用黑色筆跡批注。
3、師－生批注。這是第三個層次，將學生們對生－本批注的再批注上交，教師對生－本批注和生－生批注進行復批注，建議用紅色筆跡批注?！靖У謀缸⒚啤?/p>
我認為批注有三種類型
1．課前預習寫批注。
2．課堂學習寫批注。
3．課后拓展寫批注。
1、課前預習寫批注?？吻耙笱暈謀窘性は?，即用圈點標出文中的生字；用分開號標出文章的段落；在不明白的詞、句旁標上問號；用線條標出自己喜歡的詞、句；把自己的觀點、看法寫在句子旁邊；等等。
2．課堂學習寫批注。在教師的適當點撥之后，讓學生借助課文情境，基于文字、超越文字，憑借自己的理解給文章寫的批注。
3．課后拓展寫批注。一篇文章學完了，作者的思想、感情已經深深地印在學生的腦海里。學生深受感染后或多或少都會產生各種各樣的思想或情感。假如教師能適當地加以引導，學生便會文思泉涌，躍躍欲試。比如上次梁老師說的一課一詩就屬于這類。
當然形式可以多樣，比如：一課一對聯。比如在學完《背影》一課后，學生或可作一對子：“老父親步履蹣跚買朱橘，父愛似海；小兒子淚眼朦朧憶背影，兒思如潮”。
怎樣寫批注，我概括有三點：
1、符號批注與文字批注相結合。
2、三讀課文寫批注。
3、師生共同批注。
初讀時，批注的重心在于：標注自然段的序號，查閱工具書解決字的音和義，劃出文章的中心句或主旨句或者重點語句。其目的是通讀文章，粗知大意。
再讀時，批注的重心在于：文章的重點、難點、疑點，重要的、精彩的佳句以及感受最深的句子，結構段的序號（層次），修辭、表達方式、說明方法、論證類型及方法等，寫出對它們的理解與感悟，其目的是促使學生精讀課文細部，以培養學生自己發現問題、自己解決問
題、不斷提高學生的自學能力。
三讀時，回歸文章的整體，批注的重心在于：文章的寫作手法，作者的寫作意圖，文章的結構特點，作者的思想情感，學完后的啟迪等（或者說文章寫了什么？為什么寫？怎樣寫？），其目的是從整體上深度把握課文。
怎樣寫批注，落下了一點，有四點
4。多交流批注成果
建議教師也寫“下水”批注，與學生一道比一比，賽一賽，一方面能有針對性地指導學生，另一方面也能激發學生的興趣，營造良好的氛圍
批注成果的交流很重要，能讓學生相互學習，又可相互點評，螺旋式提升
讓學生們在交流中取人之長，補己之短。
批注的角度，也是方法之一，即教會學生從內容與形式兩方面寫批注。
1、從內容上：可對文章字詞音義、句段理解以及文章主要內容及主旨等方面進行批注。這是學生對作品的理解以及相關的聯想和體會。
2、從形式上：可對語言修辭手法及文章寫作手法、結構安排等方面進行批注。這是側重于對語言特色的鑒賞與品味。
最后還有一個評價的問題
如何評價呢？
緊扣一個原則：動筆了就得鼓勵，就算有收獲。
注重兩個層次：在評價批注時要分層次進行?；『玫耐?，評價時要多關注其深刻性與創造性，多關注其理性的感悟，多關注全篇或者整體；基礎差的同學在評價時多關注其基礎性（比如字音詞義句意等），多關注其感性的認識，多關注局部或者細節。
把握三個特點：
①基礎性——學生能從基礎的知識點做起，使得整個批注活動能腳踏實地地開展，不弄虛不作假。
②深刻性——不流于形式，文中自有答案的不寫批注。努力讀懂言外之意，弦外之音，寫出自己的理解。
③創造性——通過示范、激勵等有效措施，引導學生從不同角度進行批注，充滿個性地理解文本。
操作中，可以先展示一些別人寫的批注。旨在給學生們以切實之指導。爾后再表揚身邊的好批注，
例如：【原文】我看見他帶著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
【批注】這是對父親背影的直接描寫，“蹣跚”的背影在這里是個觸情點，父親濃縮其間，父親明知腿腳不靈便，卻仍然堅持為兒子做點關照之舉?！疤健筆且恢中⌒囊硪?，可以看出父親在面對艱難時，選擇的方式簡單卻又看著令人心酸，語句看似那么普通，只因細節的刻畫使愛越加偉大。
我班學生寫得好的及時表揚，例如：我對《信客》中批注的摘錄
楊娟：“有人在外的家屬一時陷入恐慌，四處物色新信客，怎么也找不到?！閉飫錛浣踴蠆嗝嫘闖雋誦趴偷鬧匾?。（如此點評的還有肖征遠）
“根據他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁?！奔浣有闖雋誦趴筒煌閑趴投運慕袒?，是尊敬老信客的一種表現，暗含老信客對他一生的影響，照應前文的“信客信客就在一個信字”?！靖У謀缸⒚啤?/p>
“不。我去看墳場，能糊口。我臭了，你挨著我也會把你惹臭?！斃闖雋死閑趴臀俗畔氳母呱釁犯?，為下文信客尊敬他埋下了伏筆。
肖騰：“手扶門框站一會”暗示老信客身體不行了。其實，這里的“站一會”實際上是老信客站著往外望去，那是他對年輕信客的一路牽掛。
我的意見是，可用上一些激勵辦法，比如“榜上有名”，哪些學生的批注讓老師相中了，如果學生的批注如果是抄教輔書的，則老師可以不計他的?？茨男┭吶⑷美鮮ο嘀辛?。
給同學的備注名稱(二)
備注也可以這么個性的 非主流QQ備注
╭┄Dear、 ╰つ ℡﹏〆 on1y丶
笨蛋 ℡﹏ 壞蛋℡﹏
St○p.ノ。{備注
feel ㄨ、+名字（以前的同學）
【給同學的備注名稱】S、﹏ +名字（玩的好的男生）
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Vip╭╮+名字（現在的同學QQ備注名稱）
m1ng、 +名字（很好很好的姐妹或兄弟）
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+名字（不怎么喜歡的）
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づ￣3￣)づ**（女生用的備注）
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莮孓じ☆ve**（男生用的備注）
囡孓じ☆ve**（女生用的備注）
備注也可以這么個性的。
ˇGirl℡╮XX
ˇBoy℡╮ XX
－．● xx
＼﹏℉ xx
◆┊Mr.××
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女的：（√）某某某
男的： （x）某某某
給同學的備注名稱(三)
視覺系QQ好友備注名稱 男女都可用的
此籹孒、xx
此男孒、XX
視覺系のXX
Lonely〆XX
Sui丶XX
◆◇ ﹏ 、{備注
╰つ ℡﹏{備注
St○p.ノ。{備注
(り 宀 貝 、××
QQ好友備注名稱、、
XX (~) //
情義_鄙視 丶
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イ男注角|↘
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╦沒品♂侽某某
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是、XX：——
S.℡ 名字
相惜、莫相忘
男生用的是↙-[名字] ℡
女生用的是↗-[名字] ℡
男生用的是￣尛侽囝↗
女生用的是￣尛囡囝↗
√2011丶名字
莫丶名字
qq備注名稱
100℃↘ 某某
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∴мЯ 某某
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給同學的備注名稱(四)
不同分組的QQ好友備注 生命中、過路
女：憨妮、名字 男：憨小、名字
女：、（x）某某、 男：、（√）某某、
女：︶ㄣ某某 ゝ 男：︶ㄣ某某ゝ
女：?灬某某 男：?灬某某
女:♀ 丶 某某 男：♂ 丶 某某
[[[兄 弟]]]
[[[老 同 學]]]
[[[大學同學]]]
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[[[不認得的]]]
【【qq好友備注】】
小學同學：快樂、?（你們班級）
哇 → 冉、（死黨）
初中同學：夢幻、?（你們班級）比如 夢幻、?123
偶像：金光◆閃閃
家人：『血脈相連』
陌生人：靠、不認識你
不熟的 ：生命中、過路
朋友： 親朋好友√
男：﹏ 瘋孓↘某某 女：﹏ 儍孒↗某某
男：Bi、↘某某 女：Gl、↗某某
男：′H1↘某某 女：′S1↗某某
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給同學的備注名稱(五)
個性QQ好友備注前綴 加上這些很好看
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給同學的備注名稱(六)
QQ好友備注符號大全 好玩的特殊符號
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( ＠^^＠) 臉紅了啦！ o(?"?)o (皺眉頭)
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╬叮嚀╬ One fifth...?? &( ^___^ )& 麻花辮女孩
@/" 蝸牛 ∑^)/ 烏鴉 --<-<-<@ 玫瑰花
QQ備注盡在align=center>.∪▂∪ ∪0∪ ∪＾∪ ∪ω∪ ∪﹏∪ ∪△∪ ∪▽∪
. (:≡ 水母 (。。)～ 蝌蚪 ε==3 骨頭
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(．．) 請問～ (((^^)(^^))) 什麼什麼，告訴我吧！
(ｂ_ｄ) 戴了副眼鏡 (*^＠^*) 乖～還含個奶嘴哦
( *^_^* ) 笑(打招呼) ( T___T ) 怎麼會這樣… (≧◇≦) 感動～
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( ˉ □ ˉ ) 腦中一片空白 ( *>.<* ) [email protected] 酸～～！
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(作鬼臉) ( ﹁ ﹁ ) ~~~→ 懷疑喔～～ (?_?？) 什麼事??？
...¤??.·′ˉ`·.?·.>>--? 洛雨·晴緣?---<<·.??.·′ˉ`·.??.¤...
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給同學的備注名稱(七)
個性的QQ備注名稱 看看誰是你的粉絲
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朋友就是 ） 、XX 和 ）￣ XX
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Vip╭╮名字（同學們）
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女：釹Ren丶
男：侽Ren丶
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100℃↘某某
0℃↘某某
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●.遇|丄羊某某
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給同學的備注名稱(八)
非主流QQ備注設計 回憶最深處的記憶
”錵鈮菇— ”俗和尚—
過去、過蔔去
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爽歪歪?！ ∪橥尥?。
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QQ備注設計
心痛繼續蔓延﹌
稀飯妹） 饅頭滒）
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海寶先生╄→囧
╮向日葵的綻放
為明天而奮斗
墻角里、的愛
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丶自私鬼‘ 丶淘氣鬼‘
努力不想你
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臭、曉子 臭、丫頭
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摑字先生__ 摑字小姐__
。新郎官ˇ 。新媳婦ˇ
媽、他親硪
ˋ淺唱╮__XX 女的
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╰☆放棄.噯☆╮
⒈〃棵校草 ?、薄ㄟ嶁；?/P>
′娃娃臉◇、 ′嘟嘟嘴◆、
回憶最深處的記憶〃
暴.力っ哥 暴.力っ姐